山东国际学校IB课程的缺点

 　　山东国际学校IB课程的缺点：

　　IB课程占用学生实践很多，课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发，IB只适合一部分学生。

　　(1)IB适合学习能力强的，做事有条理，善于安排时间的学生。IB课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和项目。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付。

　　(2)IB适合全面均衡发展的学生。IB课程在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB课程会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋，他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀，但某一方面较弱(如法语)，会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占用很多时间，很难在IB课程中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班。

　　(3)IB适合将来从事社会性工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能カ(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。

　　(4)IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大，外语(这里指法语)要求也较高，新移民学生会感到压力很大。另外一般学校IB课程受有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IB课程中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程开设有微积分，统计学，高等代数等选修课。这些课程不是IB课程，该校的IB学生即使对数学很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。