网络教育支撑平台的设计准则

经过对网络教育支撑平台功用模块认真深化剖析研讨，分离网络教育支撑平台的实践应用状况，我们能够得出网络教育支撑平台的的以下设计准则：

系统性准则。

既然网络教育支撑平台由三个互相独立而又关系亲密， 数据信息互相交织的子平台构成。因而，网络教育支撑平台的设计开发是一个系统工程。在系统开发设计初期，就应该有系统和全局的思索，做好各子平台的功用分类和设计剖析研讨，做好各局部的数据接口设计等工作。为确保各子平台的数据信息同步，同时防止有关功用模块反复开发，应尽量采用对三个子系统同时进行设计和开发，并且采用最好由一家开发单位完成的开发方式。

开展性准则。

从纵向看， 网络教育支撑平台的建立会不断随同着网络教育的开展，特别是我国的网络教育还处在刚刚起步的阶段，网络教育的形式和开展方向还在不时探索之中，教学功用、管理功用等也会随着教学变革的开展、科学技术的开展以及网络根底设备的逐渐完善而不时丰厚；这就决议了网络教育支撑平台的功用应用也必然是需求不时完善和变化的，这就请求在设计与开发平台系统时，充沛留意系统的灵敏性和可扩展性，使系统能比拟好的形势的变化和开展。例如，在实践设计开发中，应留意各类代码设置和增删的灵敏性，各平台功用菜单、功用模块编辑和添删的灵敏性，岗位权限设置的灵敏性，以及库构造扩展字段的灵敏性等。开展性准则还包括了对系统的可维护性请求，缺乏这方面的思索，很可能招致系统的今后不可用。

适用性准则。

网络教育支撑平台的开发目的是为了让其在教学及其管理过程中得到充沛的应用，一个不适用的平台，即便开发出来，也会被遗弃不用，形成人财物方面的宏大的糜费。因而，为保证系统的高度适用性和可用性，在设计开发的整个过程中，必需有教学与管理方面的专家参与，而技术开发人员应该本着技术为教学效劳的指导思想。尽量设法在技术开发上满足教学及管理的请求，防止那种为技术而开发，技术完成与教学需求脱节等状况。当然，假如在开发过程中，当技术完成有较大艰难时，教学需求方也应在保证教学规律和教学质量的前提下，对有关规章制度和操作方法作恰当调整，以配合技术的完成。适用性准则的另一个方面是注重操作界面及构造设计的简易便当性一个固然在功用上能满足教学及管理的请求，但学生、教员和管理人员在对系统停止详细操作时感到不胜其烦，那么，实践上这一系统的设计开发是成功的。为了使系统更趋适用。设计开发中还必需留意对操作细节的设计应契合操作人员的操作习气。

稳定性准则。
网络教育必需充沛应用新兴技术为教学工作效劳，但任何新技术从技术自身到技术人员控制，都会有一个成熟期，因而在决议能否采用最新技术时，应当留意稳定性准则，依据状况采用。例如，刚呈现的最新软件工具，常常会有很多可能会招致系统开发和应用中呈现问题；也可能由于技术开发人员对一门刚呈现的全新软件技术还未纯熟控制，因而招致所开发的平台性能不良，或开发进度滞误，或遭遇其他艰难等。在这种状况下，关于一个投资几十万元，又有时间请求的大型平台，可能应当思索采用比拟成熟和稳定的技术较为适合。

重前期准则。
系统设计开发的前期工作是停止需求调研，作出需求剖析。这一阶段的工作情况决议着今后系统的开发速度和性能情况。实践上，这一阶段不单是一个简单的提供功用需求的过程，更多的是大至教学形式、管理形式，工作思绪、小至详细操作方式的剖析、设计和研讨，有时并会随同工作布置的重新调整，假如在这一阶段对教学需求和管理需求细节理解和剖析不充沛，很可能形成功用设计、库构造设计等方面的许多问题，这些问题会给以后的开发过程带来许多的艰难和费事，严重的以至需求推倒重来。前期工作是“磨刀”，后期开发是“砍柴”， “磨刀不误砍柴工”，因而，开发工作切忌为了赶进度，在状况不甚理解、剖析不透彻时就匆忙进入开发阶段，否则结果肯定是费工费时，且开发效果不太理想。
 

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