网络教育资源应用的看法

       远教资源为教育教学提供了丰厚多样的理性资料，它以化静止为动态，化笼统为详细，声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真、易于操作等特性，呈现出以往教学材料无可比较的优越性。教员在教学中科学天时用远教资源教学，能够极大地激起起学生学习的兴味，有效地进步教学效率，详细表现以下几个方面：一、远教资源可控制特性的应用，能够教会学生有目的地察看，找准事物的数学特征资源的可控制性，是指资源可在人的控制下，有选择地再现所需求的内容。远教资源包含课堂实录、FLASH动画、PPS演示文稿、习题拓展、补充材料等，它们都具有良好的可控制性。察看是一种有目的的知觉活动。学生对察看的目的越明白，感知就越明晰。恰当应用远教资源中的录像、动画等，就能够有效地指导学生在察看中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地察看，发现、提出数学问题，并处理问题。例如，在教学“圆柱的认识”时，教员在出示水杯、圆形柱子等实物后，应用课件，将实物轮廓用红线闪烁，让学生明白这类事物具有相同的外形，从而笼统出“圆柱”的概念，到达察看目的——教学目的，而不会让学生去留意实物的颜色、用处等非数学特征。

    二、远教资源丰厚表现力的应用，能够进步学生的学习效率，优化课堂教学，进步课堂教学质量小学生的感知较弱，总是满足于察看事物的整体，获取对事物的综合印象，而无视对事物的更为详细、细致的把握。例如在教学“角的概念”时，应用远教资源提供的FLASH课件：先在屏幕上显现一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样构成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各局部的称号。又将一条边固定，另一条边挪动，构成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。经过这样的动态显现，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生取得正确、明晰的概念，到达进步单位时间内学生学习活动的效率，从而优化课堂教学，进步课堂教学质量。

    三、远教资源声像资料的应用，能够激起学生学习的兴趣，加强对数学学科的酷爱远教资源中包含着丰厚多样的声像资料，创设良好的学习情境，让学生在高兴的心情下学习，能激起学生学习的兴味，降低学生的心理压力。在教学求图形的周长时，单纯的解说是无味的，教学效果也较差。假如能依据儿童心理特性，运用直观、形象的多媒体课件，调动学生察看、思想、联想等智力要素，以及动机、兴味、意志等非智力要素的参与，并使之互相作用，构成最佳的心理状态，就会让学生视学习为乐趣，同时也大大地进步了教学效果。如在教学“长方形的周长”时，一味地运用公式计算周长，学生会觉得到比拟厌倦。为了吸收学生留意力，活泼课堂氛围，拓宽学生思绪，激起学生的学习兴味，能够应用远教资源中的“扩展资源”，出示了一道考虑题：把一个正方形剪成两个完整相同的长方形，剪成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完整相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生依据题意想象，然后再用电脑演示。演示过程中，画面不时闪烁，使学生分明地感遭到了周长的变化。学生经过观看演示，兴趣被激起起来了。最后让学生相互讨论得出结论，就这样让学生在愉悦的气氛中处理了问题，感遭到数学的魅力，同时加强了学生对数学学科的酷爱。

    四、远教资源多媒体优势的应用，能够开展学生思想远教资源的优势在于包含大量的多媒体素材，既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，开展学生的察看才能和空间想象才能，又能随同着图像的变化、动听的音乐，诱发学生高兴的学习心情。例如教学“求一个数的几分之几是几”的分数乘法应用题时，应用远教资源提供的素材，将应用题中用文字表述的笼统的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题意配制的活动物景。经过“变色”、“闪烁”、“挪动”等手腕来突出教学的重、难点，刺激学生留意，寻觅条件和问题、单位“　1”　的量与几分之几的量的互相关系，化笼统为详细，协助学生审题，了解题意，让学生顺利地处理问题，培育学生的察看、剖析才能，开展学生的思想。

    理论标明，应用远教资源辅助数学教学是新课程变革的需求，学生的学习过程一直处于一种动眼、动耳、动脑、动口、入手尝试、探求、发现的境地之中，一直坚持着兴奋、愉悦，渴求上进的最佳心理状态，主体作用得到充沛、有效的发挥。应用远教资源上课，能够让学生学得轻松高兴，承受的信息量大，取得的学问多，并且能疾速地构建本人的学问构造，同时又很好地培育和开展了学生的察看、剖析、联想等才能和思想，使学生在愉悦的气氛中得到全面的开展，真正完成素质教育。济南网络教育

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