杨梅红国际私立美校采用的是非常严谨的“学期制”，下面为大家仔细介绍学期制。

　　1.学期制的设置

　　每年课程分为春、秋、寒、暑四个学期，每学期为一个完整的课程周期，并有相对应的开学时间和结束时间。

　　课程按学期管理。孩子按学期报名学习。孩子可插班，按散头齐尾的原则报名入学。孩子因故不能上课，必须走正规请假流程，老师会安排补课。所有课程必须在当个学期内完成。

　　而球球现在所报的“课次班”，孩子想去就去，不想去就不去。孩子最初的学习兴趣随着这种三天打渔两天晒网的学习进程渐渐消失，孩子的自律性也变得越来越差。

　　妈妈以为，校外培训班就是满足孩子的兴趣，不需要那么正规，却没想到自己每一次不以为意的放任，堆积在一起，却塑造了一个“没有自律性”的孩子。

　　2.家长青睐“学期制”教育

　　和球球妈妈一样，越来越多的家长注意到，为孩子选择规范、有品质的校外教育，和选择小学、中校一样重要。孩子的早期教育，除了开发兴趣，还应该培养孩子良好的学习习惯和促进人格发展。

　　走进杨梅红的校区，每一个教室都是根据孩子生理、心理年龄的特点设计而成，每一个专业有着十分严格的学期管理制度和科学的课程安排。作为一所非全日制艺术教育机构，杨梅红用系统的学习管理和开放性的环境，打造出了一所“不在校园内的学校”。

　　在美国和加拿大，杨梅红的课程体系也开始被许多公立学校采用。在国内，杨梅红的分校已经覆盖了一二三线城市，受到越来越多孩子和家长的青睐。

　　家长明显感到，在这所没有“围墙”的校园里，孩子们不仅获得了艺术的熏陶，还培养了恒心、毅力等意志品质。

　　儿童早期教育中，培养良好的习惯和行为模式最为重要。在早教机构的“课次制”里，孩子刚开始的不适应，很容易成为家长放弃的理由。时间长了，孩子就容易逃避困难，做事没有恒心。

　　而在杨梅红的“学期制”教学中，当老师帮助孩子度过了最初的不适应期后，孩子可以在充满想象力的学习氛围中，培养专心、持久完成一件事情的习惯。

　　3.艺术教育是知识教育的一个平衡

　　杨梅红创始人摩希先生认为，杨梅红的“学期制”反映了教育者的责任感。今天的教育，培养的是适合未来的人才。未来的人才，最重要的是拥有创造能力。艺术教育是创意教学，它应该成为校内知识教育的一个平衡，而不是可有可无的补充。

　　“和传统的知识与技法累积教育不同，创意教学打破了按部就班的教学方式，瞬间激活大脑，激发孩子们的创造力。来到杨梅红的孩子有的完全没有画画基础，但在老师的引导下，就可以开始个人创作。在杨梅红，教育保护并启发的，是创作的情感和冲动，并通过系统而有计划性的学习，让孩子的学习兴趣、创造力、知识累积螺旋递进式地进步。”

　　去年凭借优异的成绩，进入加拿大重点学校格兰伊高中学的美琪，就是杨梅红众多的优秀学生案例之一。在爸爸妈妈眼中，美琪就是个小画痴，对艺术有着旁人难以想象的热爱。

　　从3岁走进杨梅红的教室开始，就没放下过画笔。早稻工作室、毕加索少儿大师班到杨梅红院士工作室，杨梅红的必修课程全被美琪纳到麾下。此后爸爸妈妈风雨无阻，准时送美琪上课，一节课都没落下。

　　a.美琪在杨梅红国际预科学院举办个人画展

　　7年的时间，一个个学期的点滴积累，美琪用一个个画展展现自己的成长历程，“画”下了完整的艺术履历。格兰伊高中学格外欣赏她对艺术学习的执着，更欣赏她懂得自我未来规划的能力!

　　很多家长常常在孩子面临升学竞争的时候，才发现自己的孩子缺少一个持之以恒的艺术教育经历，来让自己孩子更具有竞争力。

　　其实，比履历更有竞争性的，是孩子在持之以恒的学习中找到自我，将自己萌芽般的兴趣培育成为可以支持自己生命发展的动力。

　　b.老师亲手为孩子填写艺术履历册

　　在马歇尔·古德史密斯和马克·莱特尔的《自律力》的封面上有这样一句话：“创建持久的行为习惯，成为你想成为的人。”

　　在杨梅红，学期制的艺术教育，不仅让孩子们天然的创造力在系统性的学习中得以开花结果，还能让孩子们学会在计划中发展自己的兴趣，成为自律的而有梦想的自己。