Q：女儿总体属于很乖的，喜欢分享，有时自己玩着玩具，别的小朋友在旁边眼巴巴地看着，她就会主动让出来。有时玩具被抢走，虽然很难过，哭得很委屈，但不会去抢回来。

　　我有点顾虑，担心她会委屈了自己，要不要教育她进取霸道一些，更加敢于表达自己的想法?

　　Eleven：一岁半到两岁是自我意识的里程碑式的建立阶段，表现为不仅会说不要什么，还会明确说要什么。

　　另一个重要标志是物权意识萌芽，被抢玩具会难过哭，更直接的本能反应是呆住，或逃避，而不是抢回来。

　　为什么呢?因为抢回来是基于一个基本社交原则：没经别人允许不能拿别人东西。

　　也就是说，孩子只是产生了感受，并没有判断对错，于是就没有决定怎么做的行为，只是哭。

　　而到2岁-2.5岁孩子才真正进入同伴交往的敏感期。这个时候，才会逐渐用理性大脑认知和学习到社交原则和规则。

　　比如，不能拿别人的东西，拿了要还。

　　所以，孩子别抢只哭，和也会去抢别人的，都很正常， 那些会抢回来的孩子已经有了对错判断，有勇气的有安全感的孩子就自然会维护自己的权力，采取行动。

　　那么，我们要做的就是：

　　1、安抚情绪，顺应孩子当下的反应，与孩子共情，拥抱。

　　2、等孩子情绪好一些之后，讲解社交规则。

　　比如：“别人的东西，没经过别人允许，不能直接动手拿，要先和别人商量”;“可以交换吃的、玩具、分享志同道合的兴趣爱好等”。

　　连起来说就是：“刚才你先在玩，那个哥哥一下子抢走了，你被吓了一跳，很伤心(共情)，所以，如果他问你，跟你商量一下就好了，直接拿是不可以的，你觉得很突然。”

　　被抢之后，安抚好情绪之后，可以问孩子：你还要不要?是给别人分享也行?还是更想要回来?如果是后者，就协助孩子去要。

　　我们的功能是：安抚情绪、明确社交规则、问愿望、协助孩子达成。

　　引导孩子通过每一次同伴分享或同伴冲突，来加深对社交规则的理解和记忆，鼓励孩子在懂得对错好坏之后，做出自己在那个当下最想要说，最想要做的行动。

　　通常，不同的孩子会采取不同的应对策略，如果孩子的行动，和我们希望的不同，我们可以示范。

　　比如，教孩子大声说：那是我的!还给我!甚至可以教他抢回来试试，这取决于父母的价值观。

　　但随着孩子年龄增加到三四岁、四五岁，同伴冲突的应对方式就没有标准答案了，更重要的是，培养孩子观察同龄人的敏锐度，就是根据不同的人采取不同的应对方式。

　　因为，并不是面对所有情况都一定要抢回来或者打回去的，如果孩子遇到比他高、下手没有轻重的同伴，怎么办?打回去或者抢回来不是万能的。

　　随着孩子入托入园之后，社交冲突越来越复杂，培养孩子的社交敏锐度和策略多样化，就显得尤为重要了。

　　比如，如果看到已经有小朋友被冲撞了，是否可以注意躲避一下?如果已经感到小朋友不开心了，是否可以停止说“不好听”的话再刺激他?

　　社交最大的特点是情境性、灵活性。抢不抢回来，你可以帮助孩子把握，但那一定是基于当下这个情境的，不一定下一个情境也通用。

　　在金宝贝学校技能课里，其核心发展重点就是孩子的社交能力，其中一项非常重要的能力就是分享合作。