在网络教育中学生学习能力培养受哪些因素的影响

在网络教育环境下，影响学生学习能力的因素是多样的，主要有以下几个方面：

　1 学习者自身的改变学习者自身在网络教育环境下发生的改变，有积极的一面。也必然存在消极的一面，据统计表明，在长期与计算机打交道的学生中，相当一部分人出现视力下降、急躁、与教师和家长感情疏远等不良倾向。甚至变得孤僻，这些情况的出现都将直接影响学生学习能力的形成，教学指导者应该通过加强心理辅导和学习指导等途径，避免在网络教育中可能会出现的学习者自身的负面改变。
　2 校园文化哈佛大学的物理学教授马丁说·哈佛的文凭不仅意味着通过一些考试，更重要的是哈佛校园氛围的熏陶，这是网络所无法取代的。学样整体氛围和校园文化，对学生学习能力的培养是既潜移默化又深入“骨髓”的，因此其影响是极其深远的[2]。如何为网络教育环境下的学生营造有效的校园氛围和校园文化，是网络教育中面临的突出问题，有些高校采取组织学生回校交流、开设名师讲座、访问校长教师、加强实验和实践的环节，这些都不失为网络教育的有效补充。

　3 网络化学习的意识据权威调查报告，在我国有60.7%的学生上网的主要目的是玩游戏，34.1%是找朋友、聊天，29.2%是关注影视文艺动态，27.9%关注是体坛动态，27.5%是看新闻，24.3%是发电子邮件，5.7%是关注卫生保健信息[3]。而美国一家电视广播公司的调查表明，在美国67%的学生上网是为了获取信息。48%是利用互联网开展研究和创造性活动。46%是下载网上资料作为学习资料，显而易见，我国学生的网络学习意识还处在初级阶段，在他们的意识中互联网还仅仅是一种休闲娱乐的工具，其网络化学习的意识远不如美国学生。因此我们的学生有必要强化网络化学习的意识。

　4 技术的负面影响技术从来都是一柄双刃剑，以多媒体与网络为核心的信息技术给教育带来积极作用的同时，也产生多方面的负面影响。在学习过程中如何处理好“人机”关系与“人际”关系，“虚拟”空间与“现实”空间的关系也是非常重要的，虽然技术的应用拓宽了人际交往的空间，形成一种新型、虚拟的“人机关系”，但是从网上习得的技能与规范必须经过实践的检验。

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