网络教育学习的思路分析

网络教育学习的思路
我对网络教育关注有一点时间了。网络教育是什么？网络教育是远程教育的一种形式。远程教育是什么？远程教育就是教师和学生分别处于不同时空的教学方式，简而言之，就是在教学的过程中，师生不在同一时间，不在同一场所。远程教育的最重要的特征就是时空错位。时空错位带来了教与学的异地发生，异时发生。 这种特征导致了新问题的出现：

　　1、老师不见了。即在网络课程教学环境下，学生由向老师学，要我学变为向计算机学，向网络学，我要学。学生的主动性加强了，自学的程度提高了。如果说知识是一张网，那么，老师教给我们的只是一个纲领，自己需要什么，可以自己选择。个人的主观能动性大大提高了。学习的方法和自学的能力显得尤为重要。

　　2、书本变成了计算机。网络教育中学习类似于;主动的自学,但这绝不意味着，书本搬家就是合理的，也绝不意味着，教师教授的内容全部就是照本宣科，照念教材。教师应该是在引导学生学习，指出重点难点，指出常见问题，这是网络课程教学设计的核心部分。可惜我们看到的课件好像一直未能有所突破，关键以学生为本的重要性认识程度不够和方法的不恰当造成的，这主要又在于不符合教学设计的教育性原则。

　　3、同学都是’隐身’的。这给学习者带来了多方面的影响，这种学习者间、学习者与外界间的开放式交流，使得有利不利的影响都跟着来了，学习者在享受因虚拟带来的放松感、自由感的同时，又会感到孤独、空虚等心理压力。总之，对此不能盲目乐观，要一分为二地分析。我上网有几个年头了，我觉得网络给我的影响是很大的，在网上也认识了天南海北许许多多网友，和网友沟通交流从来不是什么问题。网络交流的手段多种多样，时间不限地点不限，只要能上网，就能找到朋友。在网上大学，同学虽然都隐身了，但是交流的手段却没减少，交流的诚意却不但没减少反而增加了。 网络教育是成人教育，这跟在校生极大不同。学校对学生的教育熏陶可以认为主要通过两种课程来实现，一种是显性课程，一种是隐性课程。显性课程就是平时用于学的东西，侧重于“教”。比如我们的书本、作业、考试、论文、资料、讲座等等。隐性的课程主要是来交流的东西，侧重于“育”。比如班级活动、宿舍生活、社团生活等。这一切组成了一所大学让学生感受到学校的风气、氛围，潜移默化中形成了熏陶。相对在校生来说，网络教育学生大大减少了，他们能够享受的一点点就是显性课程，而且显性课程也仅仅是一部分。

　　我想在论坛的各位，参加网络教育的各位同学，大多数都在25以上吧？我看过一个调查资料，在25-35之间这个年龄以上的学生大约在70％左右。大学校园环境的体验对从中学刚刚毕业的学生来说，对他们今后一生的发展有很重要的意义。但在远程教育中这一环境不复存在，很显然，对于那些已经就业且心理完全成熟的成年人来说，这一环境的存在与否，就不是那么重要。成年学生经常面临问题是：上课时间怎么安排、学习复习怎么有效，学习费用是不是可以负担，以及如何不和照顾家人冲突等问题。因此，成年学生通常对社交、体育、学生联谊会等类型的学生组织和活动不太感兴趣。大学图书馆和书店之类的设施，对于很多人来说没有太大意义，需要的可以自己上网搜索，或者自己购买。这也是成人教育的特殊之处。

　　这种特殊之处表现为较高的学习主动性和积极性，面对学习上遇到的各种困难，要有较强的克服困难的毅力以及持续不断的学习自觉性。较高的自律能力来源于两个方面：一是学生的自我控制能力，它随着学生年龄的增长而增长，成人学生的自我控制能力比刚高中毕业的年轻人要强得多。二是来源于强烈的学习动机。一般而言，许多刚刚中学毕业的青年学生在学习上往往还处于一种被动的"要我学"的状态，这与他们缺乏明确的学习动机有关。相反，多数成年人的学习，不管出于何种目的：自我发展和自我完善的需要、更好地胜任目前的工作、谋求更满意的职业、谋求升职等等，由于动机非常明确，所以总是处于一种主动的"我要学"的状态。与刚离开中学校门的年轻人相比，成人学生具有较高的自律能力。 在学校里学习带来的两种好处就是随时都可以找到人交流，有疑惑可以问老师；有看法可以找同学，彼此很方便的交流。 然而在虚拟大学的空间里，这种交流大大减少了，首先师生交流简化成为课件学习，老师讲，学生听，基本上就是单向的知识灌输。这种方式是有害的，也是不符合教育规律的。这一点，我们不必细说，我们都是从中学过来的，填鸭式的教育方式都深有感触，中学课堂还可以提问，而这种课件方式根本就不可能。同时学生之间的交流也变少了，一个个孤立分布在天涯海角，没有人知道该怎么跟你沟通。

　　当然这也是远程教育特征决定的，怎样弥补这些缺陷，我们可以从互联网上进行。我们可以通过虚拟社区实现各个不同层次的交流，这里应该指出的是，学院关于学习、辅导同学之间学习交流的栏目还非常需要改进。这也是我为什么要提出建设虚拟社区的原因。网络教育虽然造成师生交流减少，这种形式的教育中但是教师的地位不是那么重要了，我们可以通过加强学生间的交流来弥补。这离不开一个活跃的网络社区。 美国亚利桑那州立大学玛丽娜·斯托克·麦基萨克教授在《第二届亚洲遥距及成人教育研究研讨会》上作了"开放远程教育研究与文化及社区建设"的专题报告。她认为，在新的技术已经为全球电子网络和以网络为基础的学习社区的形成提供了条件的时候，我们应该探讨什么是文化、互联网和文化、社区、以互联网为社区、社会存在、建立网上社区及增强社会存在等课题。她的研究发现，文化及社区的特点影响着开放和远程学习，网上学生对社区持积极态度会直接影响到学业的进步和满足感。

　　怎样教学，怎么改进教学，怎样保证教学质量，这是教育专家们要解决的问题；怎样提高自己能力和素质，怎么利用网络教育的优势促进我们的学习，这是我们广大网络教育生要关注的问题。 网络教育社区对于学习的重要性不言而喻。建设一个良好虚拟社区，需要庞大的人力物力财力精力，最好是在网上大学统一调度组织之下来做。如果网络学院愿望实现不了这个愿望，那我们自己来做。我们有众多的同学，遍布全国遍布各个专业行业的同学，众人拾柴火焰高，一个人忙不过来，大家一齐动手，我们可以从头开始建设属于自己的家园。

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